2022版义务教育科学课程标准在课程实施中给予的教学建议之一：以学生为主体进行教学设计。教师要充分考虑学生的认知水平，针对拟定的教学目标和教学内容，按照学习进阶设计促进学生自主、探究、思维、合作的教学活动，渗透科学史教育，重视幼小衔接。重点关注以下环节：
情境创设与问题提出。从学生已有经验出发，选择合适的情境素材，运用观察、实验、调查、制作等活动创设教学情境，提出有价值的问题，引发认知冲突，激发探究动机。
自主探究与合作交流。根据探究问题引导学生自主设计方案，明确探究任务，注重激活学生的认知、情感和行为，激发学生自主参与、动手动脑、经历探究的过程，既要考虑学生自主独立的学习，还要考虑学生之间的合作学习。
总结反思与应用迁移。设计必要环节，指导学生对学习过程和结果进行总结与反思，发展学生自我监控能力；组织学生运用所学的知识和方法解决真实情境中的问题，实现应用与迁移，做到融会贯通。
以学生为主体进行教学设计这一教学建议对于中高段的科学老师来说，至关重要。因为小学中高段科学纳入考试学科之后，较多老师在课堂教学中缩减了课堂实验探究的时间来保证知识点的夯实和教学进度的推进，同时课后的作业量也随之增加。学生学习的兴趣和激情由此受到一定的影响。以学生为主体进行教学设计，笔者认为可以基于学生的已有经验，选择合适的情境，找准教学起点和实验探究起点，确保学生有充足的时间探究、实践和思考，走出碎片化刷题的误区，让学生在课堂中发现问题、解决问题，构建核心概念，提升科学思维，培养科学素养。